教師教育開発センター
設置に至る背景とその目的・役割

鹿児島大学教師教育開発センターは、鹿児島大学で教員免許を取得するすべての学生に対して、教職課程の質を保証し、高度な専門性をもった教員を送り出すために設置されました。

本センターの設置に関しては、「教育職員免許法施行規則等の一部を改正する省令(令和3年文部科学省ませんでした。令第25号)」が公布、施行されたことが背景にあります。教職課程を設置する大学は、全学的に教職課程を実施する組織体制を整備することに加え、教職課程の自己点検・評価を行う仕組みを設けて実施することが義務化されました。これは、教職課程認定基準において、大学間、学部・学科等間での授業科目の共通開設が大幅に緩和されたことを受け、大学が自らの責任で教職課程について自己点検・評価を行い、その結果をもとに改革・改善に努めるとともに、結果を社会に情報公表し、教職課程の質を自ら保証するという内部質保証体制を確立することが必要であるとされたためです。

それまで鹿児島大学では、教育学部・教職大学院が教員養成の専門学部として教育の質保証を進めてきました。一方で、教育学部以外の学部は、それぞれの学位プログラムにおいては教育の質保証には取り組んでいるものの、教員免許の取得は希望者だけであったので、その教育課程については、必ずしも十分な質保証の取り組みがなされておりませんでした。全学的な取り組みとしても、年に数回開催される教員養成カリキュラム委員会にて情報が共有されるというレベルのものでしかありませんでした。

そこで、鹿児島大学としては第4期中期目標・中期計画において、全学組織である教師教育開発センターを令和6年度に設置し、学校教員志望の者を学校現場が必要とする資質を持った学校教員として養成するとともに、学校教員のための履修証明プログラムを開発・提供するなど、学校現場のニーズに応える教員研修及び各種相談業務を行うことを計画に掲げました。

設置にあたっては、その目的を果たすため、教育実践研究部門、教員養成支援部門、教員研修支援部門を置きました。教育実践研究部門では、ICT活用などの教育DX化に関する知見を踏まえた学校現場へのコンサルテーションに加え、教育学部以外の学部に所属している専門分野の教員と附属学校園教員の共同研究をコーディネートしていきます。教職課程に関わる各学部の教員には、学校現場での実践研究が業績として求められているので各学部、附属学校園双方にとって必要な機会を提供していきます。教員養成支援部門では、それまで教育学部に置かれていた教職支援室の拡充を図ります。令和5年度からそれまでの特任専門員1名に代わり、学部の授業も担当できる特任教授を2名配置しました。これにより、教員を目指す全ての学生の相談に乗るだけでなく、教員採用試験対策も充実させることができました。教員研修支援部門では、鹿児島県内の学校や教員への研修機会を提供し、教育課題の解決に資する取り組みを進めていきます。教員不足の解消を図るため、潜在教員(ペーパーティーチャー)が自信を持って教員採用試験を受験したり臨時的任用教員に応募したりできるよう履修証明プログラム(学校教育キャッチアップ講座)を令和5年度からスタートさせました。

今後、教師教育開発センターは、鹿児島県教育委員会と今まで以上に緊密な連携をとって、質の高い教員養成・研修プログラムを提供していくことを目指していきます。具体的には、教員不足の解消をさらに進めていくために、教育学部・教職大学院の教員就職率を向上させる取り組みだけでなく、鹿児島大学全体の教員希望者を増やして、高度な専門性をもった教員を輩出します。また、ICT活用教育や教育DX化への対応、特別支援教育など、現代の課題に対応した公開講座や履修証明プログラムを企画実施することで、教員研修のニーズに応えていきます。

教師教育開発センターへの期待

教師教育開発センターの設置は、鹿児島大学全体の教職課程の質保証を図る上で、画期的なことであると思います。令和3年度の教育職員免許法施行規則の一部改正に伴い、教職課程の授業やカリキュラムの改善のみならず、それを実施する組織的体制の整備や学外の関係機関との連携状況などを毎年チェックし、その改善を図ることが求められています。今後、教師教育開発センターには、大学全体の教職課程を統括し、その充実・発展を図る中核的な役割を果たすことが求められると思います。

近年、教育学部以外の学部では教職課程の履修者が減少し続けています。その背景には、教員の多忙、時間外勤務の多さを伝えるマスコミ報道の影響や、学士課程の質保証のため履修単位数に上限を設けるCAP制の導入の影響などが考えられます。教師教育開発センターには、多くの学生に教師の仕事の魅力を伝えるとともに、大学全体で教職を志望する学生を増やすためのさまざまな企画の実施を通じて、就職率の向上につなげることを期待します。また、これからの時代に求められる教師の資質を身に付けられる新しい教員研修の試みを展開し、その成果が学部の教職課程の改善に向けて還元されることを期待します。

今年度より教育学部に置かれていた教職支援室も本センターの開設に伴い移管され、現在は教育学部生を含め6学部の学生を対象に教員採用試験等に関わる相談や助言、勉強会等が実施されています。年度末には、教育学部の附属教育実践総合センターが閉じられ、その機能の一部が教師教育開発センターに移管される予定です。さらに、来年度からは、教育学部附属中学校にて他学部の教育実習生を一部受け入れる準備が進められています。今後は、教育学部も教師教育開発センターとの連携を強化する中で、様々な事業に参画し、教職課程で学ぶ他学部生への支援も強化していければと考えています。

教育実践研究部門

専門知識と教育実践の統合を通じ、
教師の成長と教育の未来を支える架け橋に

鹿児島大学教師教育開発センターの教育実践研究部門は、現代の教育現場が直面する多様な課題に対応するため、専門知識と教育実践を統合させることを使命としています。本部門は、教育学部だけでなく、全学的な教職課程の質保証を推進し、教員養成の水準向上に寄与する目的で設立されました。特に、鹿児島県が抱える教員不足やICTを活用した教育、教育DX(教育のデジタル化)への対応といった課題に対して、研究を通じて解決策を提供し、教育の未来を支える重要な役割を担っています。

教育実践研究部門のビジョンである「専門知識と教育実践の統合を通じ、教師の成長と教育の未来を支える架け橋に」というキャッチコピーのもと、実践的な知識と大学での研究を結びつけ、教員の持続的成長と教育の質の向上を支援します。これは、教育現場で培われた実践的な知識と、大学での専門的な研究を結びつけることで、教員が成長し続ける環境を提供し、教育の質を持続的に向上させることを目指しています。全学的な教員養成においては、単なる資格取得に留まらず、現場での即戦力としてのスキルと知識を育成し、ICT活用や教育DXに関する文部科学省のGIGAスクール構想や総務省のICT普及施策にも対応した取り組みを行っています。

ICT活用や教育DXに対する知見を積極的に学校現場に提供することも、本部門の重要な役割です。GIGAスクール構想やICT普及施策において、ICT活用は「個別最適な学び」と「協働的な学び」の実現に不可欠な要素とされています。しかし、現場の教員にとっては、日常業務の多忙さに加え、ICTを従来の授業に有機的に統合するという新たな課題もあります。この課題に対応するため、ICT活用のハードルを下げることが重要です。特に「変化のスピードが速すぎる」と感じる教員に対しては、実践的なヒントやアイデアを提供し、ICTが本質的に目指す「より良い教育の展開」を支援する必要があります。現場からは「明日からでも使えるICT活用スキル」の提供が求められており、それが教育DXの実現に向けた第一歩です。このニーズに応えるため、本部門ではICT活用スキル向上のための研修やサポートを提供しています。

さらに、教育実践研究部門は、研究と実践の相互作用を一層促進するため、附属学校園や県内の学校、各学部の教員が共同で教育研究を進めるプロジェクトを企画しています。この取り組みでは、大学の各学部に所属する教員と、附属学校園や県内の学校現場で教える教員が共同で研究を進める仕組みを整備し、文部科学省が提唱する「教育実践と研究の連携強化」に基づき、研究成果が教職課程に活かされるだけでなく、現場での指導にも役立つ知見を提供することを目指します。こうした研究は、教職課程の教員に必要な理論と実践の橋渡しとなり、教員養成の質向上に寄与することが期待されます。

教育実践研究部門は、これらの取り組みを通じ、県内の学校園が抱える教育課題に対する実践的な解決策を提案し、地域社会と密接に連携しながら教育の質向上を目指します。ICT活用の支援や、研究と実践の相互作用を促進するプロジェクトを通じて、鹿児島県内の教育現場において持続可能な改善を進め、地域全体の教育の質を高めることに貢献していきたいと思います。

教員養成支援部門

学生一人一人の個性が生きる
教師像をともに考える

教員養成支援部門における「教職支援室」の役割について

今、教員のなり手不足が大きな問題となり、教職に就くことに不安な気持ちを抱える学生が増えてきているようです。教職支援室では、そのような現状をふまえ、教職の魅力だけでなく、学校現場の生の現状や課題、困難の乗り越え方なども同時に伝えながら、学生一人一人に教師になることの意義や自分らしさの出し方などをアドバイスしています。

今教員に最も求められている力は、現場対応力です。それは、知識を身につけるだけでは身に付きません。学校が抱える課題をイメージしながら、謙虚な気持ちで学び続け、誠意ある対応ができる人間に成長することが大切なのです。それは、人柄を重視する教員採用試験合格への最も近道でもあります。教職支援室では、そのことを強く意識した支援を行っています。

現在支援室には、学校現場を知り尽くした実務家教員が二人配置されており、現場対応のプロとして幅広い視野から、学生一人一人の個性が生きる教師像について指導助言を行っています。是非支援室を覗いてみてください。

教職支援室で対応している内容

学習会

最新の答申や教育振興基本計画などについての理解を深める学習会を毎日4限、教職支援室で実施しています。

願書の書き方と面接の受け方

教師を志望した動機やめざす教師像など、一人一人の良さを引き出しながら、どう答えたら自分らしく魅力的なのかを助言しています。

集団討論の受け方

出題された課題について、幅広い視野から考えを整理すると共に、他者の考えを共感的、批判的に捉え、考えを述べ合いながら、集団としての納得解にたどり着く討論の進め方を助言しています。

小論文の書き方

出題意図を読み解き、自分らしさが読み手に伝わる文章構成や表現方法を助言しています。

模擬授業(分かる授業づくり)

単元全体を見通した、ねらいの明確なシンプルな授業づくりや、子供の見取り方などを助言しています。

教員研修支援部門

最新の学習指導要領に基づく
科目60時間の講習

教員研修支援部門が中心となって取り組んでいる事業が「学校教育キャッチアップ講座」です。この講座は、潜在教員(ペーパーティーチャー)や再任用教員の方々を対象に、学校教育の最新動向を理解し、教職の基本を再確認していただく機会を提供することで、自信を持って教壇に立てるよう支援するものです。県教育委員会の委託事業として開始された本講座ですが、センターとしても教員不足という地域の喫緊の課題解決に貢献できる重要な事業と捉え、企画・運営に精力的に取り組んでいます。

近年、社会の急激な変化に伴い、学校教育の現場も大きく変わりつつあります。中でも最も急激で大きな変化に、GIGAスクール構想による1人1台端末環境の整備があります。潜在教員の中には、自身が教員免許を取得した当時と現在の学校環境とのギャップに戸惑いを感じておられる方が多数いらっしゃいます。そういった不安を解消するため、本講座では、学校現場で広く使われている授業支援クラウド「ロイロノート・スクール」を全ての講義で活用しています。科目内容として教育の情報化について学ぶだけでなく、児童・生徒が使うシステムを実際に使用することで、受講者はICTの操作方法や活用法にも習熟することができるという仕組みです。

講座は10科目60時間あり、最新の学習指導要領の内容を踏まえた授業案づくりや事例検討、タブレット端末を用いた演習など、専門的・理論的知見から授業に直結する実践的内容まで、幅広くカバーできる構成となっています。講師は主に鹿児島大学教職大学院・教育学部・附属学校の教員が務め、受講者からは、現職の先生方に直接、学級運営や各教科等の指導法、また教師の働き方などについて話を聞ける点も好評をいただいています。

昨年度の5月に開始したばかりの本講座ですが、修了者には教員採用試験に合格し、すでに正規教員として働き出した方もおられます。修了者からは、「学ぶことの楽しさを久しぶりに感じることができ、今後の生き方について前向きに考える機会となった」「教員免許を取得してから何十年も経った自分でも、今の現場の様子がとてもよく分かり、教採にチャレンジする勇気をもらった」などの声をいただいており、手応えを感じています。今後も受講された方々の意見を参考に改善をはかり、実際のニーズに応えていきたいと考えています。

学校教育キャッチアップ講座修了者の声

実践的な学びが役立ちました

これまで講師として働いていましたが、子育てが一段落したこともあり、教員採用試験に挑戦しようと本講座を受講しました。大学生以来の集中講義に当初は不安もありましたが、同じ志を持つ仲間たちと学ぶ時間は、とても充実したものでした。特に、附属小学校の授業動画を視聴しながらの講義では、授業の進め方や子どもたちとの接し方について質疑を交えながら学ぶことができ、非常に参考になりました。

学校の教育事情や学習指導要領が変化していく中、講義を通じて最新の理論を理解し演習を積んだ内容は、現場ですぐに活かすことができます。受講者は年齢も職業もさまざまでしたが、それぞれが講座を受けて自信を深めていました。

近年、教員不足が叫ばれていますが、学校現場では業務改善が進められ、働きやすい環境づくりが進んでいます。「学校の先生」は、子どもたちの成長を実感できる魅力的な仕事ではないでしょうか。私も、この講習で学んだことを取り入れながら、新たな勤務先でも一期一会を大切にしていきたいと思います。

鹿児島大学医学部 3年

一原 愛心さん

ホワイトリボンラン拠点運営を経験
「自分のために走ることが、誰かのためになる」

女性の健康と権利の大切さを伝える運動のシンボルマーク『ホワイトリボン』。1999年にアメリカで誕生し、すべての女性が自分らしい生き方を自ら選択できるよう、国を超えて活動を広げています。ホワイトリボンの支援の輪を広げることを目的とした、NGO法人ジョイセフ主催のチャリティアクション『ホワイトリボンラン』は、3月8日の国際女性デーに向けて〝走ろう。自分のために。誰かのために。〞というスローガンを掲げ、全国各地で参加者が同じTシャツを着て世界の女性のために走ります。エントリー費用は全額寄付され、世界の女性の命と健康を守る活動に使われます。

一原さんがホワイトリボンを知ったのは、総合的な学習の時間(探求学習)。鹿大に入学後はホワイトリボンランの拠点運営に参加し、昨年は代表を務めました。「参加者やボランティアスタッフの募集もホワイトリボンの周知活動もすべて自分たちで。参加者が楽しく走れるよう、今回初めてヨガとメイクアップの時間を設けました。準備が大変だった分、達成感は格別です」。将来は地域社会に貢献する総合診療医になりたいと話す一原さん。「ホワイトリボンランを通じて、より健康に関心を抱くように。患者さんの全体的な健康状態を考慮した治療を提供するため、現在は東洋医学も勉強中です」。

私の座右の銘

Yes, and

相手のアイデアや意見、感情、状況を一度すべて受け入れ(「Yes」)、そのうえで自分のアイデアや意見を追加する(「and」)コミュニケーション手法です。普段の生活はもちろん、拠点運営の際も意識しました。